MEMORIAS de PRÁCTICAS: EGB3

Antes de comenzar mi período de prácticas en EGB 3, debo confesar que tenía un poco de temor, porque, a pesar de que hace 9 años que doy clases, nunca lo había hecho en un colegio de la UNCuyo, como el Departamento de Aplicación docente (D.A.D.). El prestigio y renombre de los establecimientos educativos dependientes de dicha universidad es tal que temía no estar a la altura de las circunstancias. Sin embargo ya desde las observaciones, fui tratada con tanta cordialidad, que no sólo me sentí capacitada para estar frente al curso, sino que sentí un clima de trabajo como hacía mucho no experimenaba: alumnos que tienen incorporado el hábito del esfuerzo y el trabajo; que no se quejan ante la responsabilidad; colegas comprometidos con su tarea y generosos para con los practicantes; directivos, preceptores y no docentes cuyo trato fue sumamente cálido.

He trabajado en instituciones privadas, rurales, urbano-marginales y ahora urbano rurales y debo admitir que el trato humano que recibí me hizo sentir como en casa. El mismo trato he recibido en la escuela de Gualjaina (zona rural de Chubut), en el Salesiano de Esquel y en el Instituto Nuestra Señora De Huerto en Eugenio Bustos. Sin embargo hubo un agregado muy satisfactorio: los alumnos no se quejaban de que les daba mucha tarea...cumplían sin decir nada. Claro está: no soy su docente habitual y esto conlleva cierta ventaja. Sea como sea la experiencia fue muy movilizadora en lo personal y me sentí orgullosa y agardecida de poder haber realizado mis prácticas en el DAD.

El primer encuentro con el colegio fue bastante sorprendente para mí pues había pasado algunos años fuera de la provincia y no sabía de la existencia del nuevo establecimiento. El edificio, ubicado detrás del Liceo Agrícola "Domingo F. Sarmiento", me pareció una muy buena estructura edilicia, ya que tiene una entrada principal muy amplia luego de la cual se encuentra un escalera central sumamente segura: con dos laterales y escalones amplios bordeados por una pared de cemento completa que hace las veces de baranda. Por un lado se sube y por el otro se baja siguiendo las flechas marcadas en el piso.

También hay una escalera más angosta al costado de la entrada que permite el ingreso del personal docente. En la planta baja se encuentra la fotocopiadora, el bufette, la biblioteca, una área de depósito y oficinas administrativas, dirección, y sanitarios para personal del establecimiento. A ambos lados del edificio se encuentran dos amplias puertas que funcionan como salidas de emergencia, éstas llevan a sus lados escaleras que comunican a los dos pisos superiores y a sus respectivas puertas de emergencia. Está todo pensado y bien diseñado en caso de emergencia sísmica o de otro tipo.

Los pisos superiores tienen amplias galerías cerradas, cursos a sus laterales, preceptorías y baños en los dos lados que dan hacia el suroeste.

El día que llegué me dirigí hacia la administración y de inmediato me pusieron en contacto con el director del colegio quien me llevó al encuentro de la directora o coordinadora docente (no recuerdo bien el cargo). Ella me permitió realizar las observaciones, me acompañó al curso donde funciona 9°12 y me presentó ante docentes y alumnos.

La primer observación que realicé fue la de Ética. La profesora estaba terminando de explicar un tema nuevo y luego les tomó una pequeña evaluación referida a temas vistos en los bloques anteriores, como modo de ir refrescando los conceptos dados para tenerlos presentes a la hora del global.

La clase fue muy formal, interesante y ordenada. Nadie hablaba pero sí participaban de la temática. Al finalizar la hora y luego del regreso del recreo me llamó la atención escuchar muchas quejas por parte de algunos alumnos referidas a la docente que había dado la clase de Ética. Lo más llamativo es que muchos alumnos le plantearon las quejas al profesor de Geografía que era quien ingresaba a dar su hora en el curso.

El docente, lejos de cerrar el tema aconsejando a los chicos que plantearan sus reclamos a la profesora responsable, se hizo eco de los dichos y dio su punto de vista diciendo que él no haría eso, que estaba mal cierta actitud de su colega y que él hubiese actuado de tal forma. No me pareció correcto este accionar pero no intervine en la discusión. La clase de Geografía duró 40 minutos en los que se controló una guía de trabajo que los chicos debían llevar resuelta. La clase fue dinámica, muy participativa y hasta graciosa pues el docente hacía mucho uso de la ironía pero sin burlarse de nadie, ni permitir la falta de respeto del otro. Aún en ese clima ameno, aunque por momentos desordenado, el profesor no dudaba a la hora de desaprobar a quien no hubiese cumplido.

Luego vino la hora de Comunicación Social. El docente responsable del espacio, había estado de licencia y se reincorporaría en la clase siguiente por lo que el profesor suplente tomó una lección oral a aquellos alumnos que aún no habían cumplido con todo los trabajos propuestos.

Once alumnos pasaron al frente y explicaron qué noticias habían elegido como las más importantes de la semana, las comentaron y justificaron su elección.

Las prácticas comenzaron a la semana siguiente y la primera en darlas fui yo. El tema que me tocó fue "fotografía". En general me gusta preparar mis clases y tratar de hacer de ellas un espacio de participación e interés. A veces cuesta lograrlo pero no es imposible. Por ello me pareció interesante sumarle al excelente material didáctico que la cátedra ofrece a sus alumnos, algún material en vídeo. Aclaro que todos los docentes de Comunicación Social del DAD arman un cuadernillo de trabajo para todo el ciclo lectivo, acorde al programa presentado. Es una excelente metodología de trabajo pues todos abordan las mismas temáticas, tienen en mismo proyecto anual de trabajo de los alumnos y así se pueden reemplazar unos a otros en caso de inasistencia. El material es flexible porque cada docente puede trabajarlo de la manera en que lo desee: agregar material teórico y práctico cuando y como quiera.

Para buscar material audiovisual recurrí al CICUNC y presenté un video español llamado "la Fotografía"; el mismo duró 7 minutos (los que yo seleccioné) y fue acompañado de una explicación oral por parte de la practicante que incluyó a lo anterior, la fotografía instantánea y la de pose y el ensayo fotográfico; y de preguntas que inducían a la participación y los ejemplos actuales y personales de los alumnos. Luego de lo dicho se les indicó la realización de un breve trabajo grupal en el que debieron aplicar algunos de los contenidos teóricos en una actividad práctica.

En la siguiente clase de la practicante se retomó lo visto y se trabajó con los elementos de la imagen (dados por el profesor titular en la clase anterior por una cuestión de organización del colegio: planos, ángulos y luz) en una aplicación práctica. Debieron crear un ensayo fotográfico a partir de distintas situaciones dadas por la docente y fundamentar el uso de determinados tipos de fotografías, planos y ángulos por ellos seleccionados.

Las siguientes dos clases las dió el otro practicante quien, para explicar "La publicidad" expuso un powerpoint de su creación y material teórico muy interesante.

La experiencia fue, en lo personal, sumamente enriquecedora. Aún cuando debía viajar más de 100Km para realizar las prácticas, lo hacía con alegría porque cada clase era bien aprovechada por los alumnos, con los que se podía trabajar en un clima de respeto y cordialidad sin estar deteniendo la clase a cada instante para controlar la disciplina (cosa que habitualmente sucede en muchas de las escuelas en las que trabajo). Aprendí mucho de estas prácticas y me gustó haber podido realizar las mismas en este colegio.

Para completar estas memorias les presento un breve resumen de la historia de este establecimiento:

UNCuyo | DAD - Departamento de Aplicación Docente

Dirección: San Francisco de Asís (sin número)- Parque General San Martín

CP: 5500 - Mendoza - República Argentina

Las Autoridades que conforman el DAD son:

Director: Prof. Lic. Alejandro Darío Sanfilippo.

Vicedirectora: Prof. Miriam Lunello.

Vicedirectora: Prof. María Ana Barrozo.

Secretario: Miguel Menchón.

Secretario: Lic. Gustavo Corvalán.

Historia y Contexto Curricular

El Departamento de Aplicación Docente para la Educación General Básica Tercer Ciclo, De la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Cuyo, se creó por medio de la Ordenanza Nºº28/98 CD, ratificada por la Ordenanza Nº 60/98 del Consejo Superior, en diciembre de 1998. Esta creación se enmarcó en el Acta Acuerdo del Convenio de cooperación Educativa Mutua, entre le Gobierno de la Provincia de Mendoza y la Universidad Nacional de Cuyo, que fuera ratificada por el Decreto Nº 1720/98 del Poder Ejecuto y Provincial y por la Ley 6635/98 dictada por la Honorable Legislatura de Mendoza.

El Acta Acuerdo que se integra como Anexo Resolución 290/98-CS. (Sólo reelaboro lo que considero importante)

El Ex Rector de la U.Cuyo, Lic. José F. Martín envió una nota al Ex Decano de la Facultad de Filosofía y Letras, Prof. Miguel Verstraete, en la cual le

solicitaba prepusiese al Consejo Superior la Creación del Departamento de Aplicación Docente de la Educación General Básica Tercer Ciclo. Esta nota originó el expediente Nº 2-1008798 por el cual el Consejo Superior Directivo de la Facultad de Filosofía y Letras crea dicho Departamento de Aplicación con la ordenanza Nº28/98, en los considerandos de la misma quedan establecidos los motivos de creación de la institución:

“Que la Facultad de Filosofía y Letras, desde sus inicios, ha formado profesores para la enseñanza media y ha dispuesto de los Colegios de la Universidad para realizar las prácticas docentes;

Que esta Casa no cuenta con un espacio propio para llevar a cabo las prácticas del Tercer Ciclo, por lo que está obligada a recurrir a otros ámbitos ubicar sus alumnos que están en condiciones de realizar observaciones sistemáticas del aula, microexperiencias didácticas, los primeros desempeños docentes y las prácticas intensivas de E. G. B. 3;

Que disponer de un Departamento de Aplicación para el Tercer Ciclo permitiría concretar, a través de una variada gama de experiencias, una riquísima retroalimentación para las Carreras que se cursan en la Facultad, en función de posteriores ajustes de los planes y brindar, al mismo tiempo, una formación de calidad a la vez de prestar un valioso servicio a la comunidad;

Que un Departamento de Aplicación facilitaría la necesaria vinculación que deben tener las Carreras con el sistema y, más específicamente, con este Ciclo que aparece como el más conflictivo y crítico por sus características intrínsecas y por los problemas que implica su puesta en marcha;

… desde las Didácticas Especiales y desde el Área Pedagógica es factible la realización de experiencias enriquecedoras… de los procesos de enseñanza aprendizaje;…

Que con un Departamento de Aplicación habría la posibilidad de disponer de espacios idóneos para concretar investigaciones educativas en el aula y en la escuela, con la finalidad de optimizar la práctica profesional docente y transferir resultados al medio en cumplimiento con una de las misiones inherentes de la Universidad dando respuestas concretas a la sociedad en la cual se halla inserta;…”

Por su parte el Acta Acuerdo firmado por la Provincia de Mendoza y la Universidad establece las siguientes condiciones:

SEPTIMA: El gobierno de la Provincia financiará íntegramente el funcionamiento del 3er. Ciclo de la EGB dependiente de la Universidad

Nacional de Cuyo… quedando a criterio de la U. N. Cuyo lo atinente a la organización, propuesta educativa y gobierno del mencionado 3er. Ciclo.

OCTAVA: El financiamiento que surge de la cláusula séptima comprenderá los gastos de personal directivo, docente, administrativo y de servicios, garantizando los derechos laborales del personal que actualmente se desempeña en los Establecimientos de la Universidad Nacional de Cuyo…

NOVENA: Por el presente instrumento, el Gobierno de la Provincia financiará la infraestructura complementaria necesaria para el funcionamiento de la oferta de Tercer Ciclo de U. N. Cuyo…

DECIMOQUINTA: La Universidad Nacional de Cuyo no podrá destinar las instalaciones construidas con el aporte del Gobierno Provincial, para otro fin que no sea el funcionamiento del Tercer Ciclo de la EGB. En caso que la Universidad le dé otro destino que no sea el estipulado en el presente instrumento, la infraestructura subsidiada con fondos de la Provincia, pasará a disposición de la misma…”

A partir del marco normativo señalado, quedan establecidas las condiciones para la puesta en marcha de lo proyectado por la U. N. Cuyo y la Provincia de Mendoza.

El diseño de la “Propuesta Curricular para el Tercer Ciclo de la E. G. B.” fue elaborado por la comisión curricular creada especialmente al efecto por la Facultad de Filosofía y Letras durante 1999. De la cual solo se pondría en práctica en 2000 la correspondiente a 7º y 8º años.

La determinación de los objetivos que regirían al Departamento de Aplicación Docente se hallan, en primer término, en la Ley Nº 24195 (Ley Federal de Educación), Título 3; Capítulo 3; Artículo 15; los cuales se especifican en la Resolución Nº 30/93 del Consejo Federal de Cultura y Educación, en la que dando vista a la Resolución Nº 26/93 C. F. C. y E., se considera:

“Que la Nación y las provincias… Mendoza,… han manifestado su acuerdo con la organización de 3 ciclos de 3 años cada uno para la Educación General Básica;…

Nivel Educación General Básica

Argumentaciones de carácter político, organizativo y administrativo y consideraciones socio educativas, psicoevolutivas y pedagógicas señalan la conveniencia de adoptar una organización del nivel en tres ciclos cada uno de tres años de duración…

Tercer Ciclo. Tres años (de 12 a 14 años de edad)

El alumno accede a una “lógica de lo posible” que le permite reflexionar y elaborar hipótesis trascendiendo los límites de lo concreto en el espacio que crea la escuela para el aprendizaje y la producción científica y tecnológica. Constituye una unidad respecto del desarrollo psico-evolutivo (preadolescencia y primeros años de adolescencia) y busca generar una propuesta pedagógica superadora al evitar posibles asimilaciones de niveles existentes.

Misión de la Institución

Favorecer el desarrollo individual, social y personal del alumno, para un desempeño responsable, comprometido con la comunidad, consciente de sus deberes y derechos, y respetuoso de los demás.

Incentivar la búsqueda permanente de la verdad, desarrollar el juicio crítico y hábitos valorativos y favorecer el desarrollo de las capacidades físicas, intelectuales, afectivo-volitivas, estéticas y los valores éticos y espirituales.

Lograr la adquisición y el dominio instrumental de los saberes considerados socialmente significativos: comunicación verbal y escrita, lenguaje y operatoria matemática, ciencias naturales y ecología, ciencias exactas, tecnología e informática, ciencias sociales y cultura nacional, latinoamericana y universal.

Promover la igualdad en la calidad y logros de los aprendizajes

Imagen de la Escuela Deseada

Se plantea la creación de una escuela de calidad, entendida como aquella Institución responsable de procesos y resultados que garanticen el progreso de sus alumnos en una amplia gama de logros intelectuales, sociales, morales y emocionales, a partir de la consideración de la diversidad en cuanto a medio socio-cultural, contexto familiar y aprendizajes previos.

Otro aspecto importante de señalar, es el concepto de valor agregado, es decir, todo aquello que efectivamente agrega, añade a la formación del alumno. Este concepto cobra sentido en aquellas instituciones que, como la nuestra, contemplan sistemas de ingreso basados en el rendimiento académico de los alumnos.

La intención es la constitución de una buena escuela, de una escuela que haga las cosas bien, con un sentido humanista y humanizador que enmarque, direccione las tareas propiamente pedagógicas en vistas a definir en el alumno

un carácter distintivo que le permita insertarse como protagonista en una sociedad cada vez más humana.

Principios Institucionales:

Deberá constituirse en una escuela Piloto en la que se procure la excelencia

Será un Establecimiento Educativo generador de experiencias innovadoras.

Se procurará que se constituya en una comunidad de investigación.

Será campo de aplicación docente de la Facultad de Filosofía y Letras.

Las características que se destacan son: Excelencia, Innovación, Investigación, Campo de prácticas Docentes.

En síntesis, para lograr la calidad en nuestra oferta educativa, deseamos contar con una escuela que:

1. · Centre su accionar en el aprendizaje de los alumnos.

2. · Sea responsable de los procesos y resultados de los procesos de aprendizaje de los alumnos a partir del respeto por la diversidad.

3. · Agregue valor a la cultura y saberes con que los alumnos ingresan a la Institución.

4. · Que posea sentido humanista y humanizador.

5. · Proponga una propuesta pedagógica de excelencia.

6. · Genere experiencias innovadoras basadas en la investigación.

7. · Se constituya en campo de Aplicación Docente de la Facultad de Filosofía y Letras.

8. · Sea formadora de conciencia moral y no sólo de saberes cognitivos y prácticos.

Perfil del alumno

· Respetuosos de sí mismos.

· Responsables de sus actos y de las consecuencias de los mismos.

· Solidarios y con actitud de servicio hacia los demás.

Se aspira a formar un alumno que “descubra la grandeza de ser y existir y que vale la pena vivir, en el conocimiento de si mismo, en la comprensión de las cosas y los hechos, en el encuentro y solidaridad con los demás, y en la vivencia de la razón última y trascendente de todo lo que es.” Prof. Dr. Miguel Verstraete, Decano de la Facultad de Filosofía y Letras Discurso de apertura del ciclo lectivo 2001.

ESCUELA QUE TENEMOS

Nivel: EGB 3 (7º, 8º y 9º año)

Turnos: Mañana y tarde

Cantidad de alumnos: 1965

Cantidad de docentes: 303

Cantidad de divisiones por turno: 30 (10 en cada año de estudio)