SECUENCIA DIDÁCTICA - POLIMODAL

17 de noviembre de 2007 - 13:42

CICLO DE PROFESORADO – UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO

PROFESORADO EN COMUNICACIÓN SOCIAL

PRÁCTICAS PROFESIONALES

Lic. GLEREAN, Claudia Alejandra

SECUENCIA DIDÁCTICA - Clase N° 1

Escuela: Químicos Argentinos

Espacio curricular: Comunicación organizacional

Bloque 3: “Comunicación Externa: instrumentos del mix de comunicación”

Tema: EL FOLLETO: tríptico y díptico (su uso en la campaña comunicacional).

Fecha de la clase: viernes 02 de noviembre de 2007

Objetivo específico:

1 .Conocer el uso de los folletos y la importancia comunicativa de estos para una organización.

2 .Reconocer y diferenciar los elementos o componentes del folleto simple, el díptico y el tríptico.

3 .Realizar lecturas interpretativas y comparativas de diversa folletería.

4 .Reflexionar sobre el pertinente uso de folletos como estrategia de la campaña comunicacional.

Secuencia de unidades de enseñanza y aprendizaje:

1. El Folleto: características y particularidades según sea simple, díptico o tríptico.

2. La producción audiovisual como parte del mix comunicacional: storyboard y guión audiovisual.

3. La encuesta de opinión: características e importancia institucional de su uso.

4. La campaña comunicacional: presentación y corrección de trabajos integradores.

Indicadores de Logro:

1) Reconoce y describe la importancia de los folletos como soporte comunicativo de diferentes organizaciones.

2) Reconoce y describe elementos de cada tipo de folleto y las funciones de los mismos.

3) Reconoce y describe las características y finalidad de cada folleto observado, evidenciando las diferencias y similitudes existentes.

4) Indica y sugiere el pertinente uso de los folletos según las características de las organizaciones elegidas y según los objetivos comunicativos de cada una.

Conocimientos previos:

Temas desarrollados en el Bloque 1 (“Comunicación: marco teórico. Organización e institución”) y en el Bloque 2 (Comunicación Interna: Organización, identidad e imagen) del programa. Y temas anteriores trabajados en el Bloque 3: Objetivos de la comunicación externa. Medios de comunicación masivos: el discurso periodístico. Publicidad y propaganda. Elementos, recursos y discurso publicitario.

SECUENCIA DE MÓDULOS PREVISTOS: 4 CLASES (120 MINUTOS CADA UNA)

Nota de aclaración: La practicante dará la clase 4 en colaboración con el profesor titular del espacio curricular pues por una cuestión de tiempo el docente necesita corregir los borradores de los trabajos producidos por sus alumnos para que éstos lleguen en tiempo y forma a la presentación del trabajo final global o integrador.

MÓDULO 1

El folleto

Objetivo del módulo:

.Que los alumnos reconozcan y describan la importancia de los folletos como soporte comunicativo de diferentes organizaciones.

.Que los alumnos reconozcan y describan los elementos de cada tipo de folleto, la finalidad de cada uno y las funciones de los mismos.

.Que los alumnos indiquen y sugieran el pertinente uso de los folletos según las características de las organizaciones elegidas y según los objetivos comunicativos de cada una.

Contenidos Conceptuales:

.El folleto.

. El folleto díptico.

. El folleto tríptico.

.Definición, alcance y uso comunicacional.

Contenidos Procedimentales:

.Lectura guiada de texto mediado.

.Observación, análisis y comparación de diversos folletos.

.Resolución de actividad práctica.

Contenidos Actitudinales:

.Actitud respetuosa y crítica hacia las iniciativas y producciones propias y de los compañeros.

.Asumir con responsabilidad el propio aprendizaje.

Glerean, Claudia – Noviembre, 2007

ACTIVIDADES PROPUESTAS

MÓDULO 1: “EL FOLLETO”

Objetivos del módulo:

. Que los alumnos reconozcan y describan la importancia de los folletos como soporte comunicativo de diferentes organizaciones.

.Que los alumnos reconozcan y describan los elementos de cada tipo de folleto, la finalidad de cada uno y las funciones de los mismos.

.Que los alumnos indiquen y sugieran el pertinente uso de los folletos según las características de las organizaciones elegidas y según los objetivos comunicativos de cada una.

.Que los alumnos apliquen los conceptos teóricos en prácticas grupales.

Actividades de apertura (15 minutos):

.La docente reparte a todos los alumnos las fotocopias del texto mediadio que deberán leer durante la clase.

.Luego la docente explica a los alumnos el tema y la organización de las actividades que se llevarán a cabo durante la clase; su relación con los temas explicados con anterioridad y la aplicación del tema en el trabajo final propuesto por el docente titular.

Actividades de desarrollo (75 minutos):

.Recuperación de saberes previos: Objetivos de la comunicación externa. Medios de comunicación masivos: el discurso periodístico. Publicidad y propaganda. Elementos, recursos y discurso publicitario. Campaña comunicacional de una organización.

.Definición de Folleto: torbellino de ideas

.Lectura guiada y oral del material mediado. Explicación de la docente.

.Observación de folletos en PowerPoint.

.Distribución de folletos por grupo.

.Resolución de guía de actividades prácticas.

Actividades de cierre (30 minutos):

.Puesta en común: cada grupo comenta sobre la folletería que le tocó y expone su propuesta de trabajo final. Acorde a ello explica si cree o no pertinente el uso de folletos en la campaña comunicacional de la organización elegida. Fundamenta su posición.

Herramientas metodológicas:

.Texto mediado.

.Guías de actividades

Recursos didácticos:

. Fotocopias de material mediado

.Fotocopias de guías

.Folletos

.Computadora

Glerean, Claudia – Noviembre, 2007

CICLO DE PROFESORADO – UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO

PROFESORADO EN COMUNICACIÓN SOCIAL

PRÁCTICAS PROFESIONALES

Comunicación organizacional

3· 3 Polimodal

Módulo 1

Lic. GLEREAN, Claudia Alejandra Registro N °16541

Actividad Práctica propuesta para el módulo 1:

Clase: 02 de noviembre de 2007

Curso: 3° 3

Tema de la clase: EL FOLLETO (su uso en la campaña comunicacional)

0)- Se reparte una fotocopia del trabajo a realizar a cada uno de los grupos conformados.

1) Los alumnos se reúnen en grupos de 4 integrantes.

1.1) Observen los folletos dados por la docente a cada grupo

1.1.a) Expliquen si los folletos son dípticos, trípticos o simples y qué características o diferencias encuentran en ellos.

1.1.b) Respondan: ¿el mensaje es claro?; ¿La imagen es acorde al texto y al mensaje; es llamativa?; ¿Hay información suficiente, clara y coherente? ¿Le harían modificaciones, cuáles?

1.2) Piensen en la organización que están analizando para el trabajo final. Expliquen si consideran apropiado el uso de la folletería en la campaña comunicacional de dicha organización; qué tipo de folletos usarían y con qué finalidad (venta, propaganda, información sólo con el fin de brindar conocimiento sobre la organización, etc.)

Glerean, Claudia – Noviembre, 2007

CICLO DE PROFESORADO – UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO

PROFESORADO EN COMUNICACIÓN SOCIAL

PRÁCTICAS PROFESIONALES

Lic. GLEREAN, Claudia Alejandra Registro N °16541

SECUENCIA DIDÁCTICA - Clase N° 2

Escuela: Químicos Argentinos

Espacio curricular: Comunicación organizacional

Bloque 3: “Comunicación Externa: instrumentos del mix de comunicación”

Tema: LOS STORYBOARD Y LOS GUIONES AUDIOVISUALES. (su uso en la campaña comunicacional).

Fecha de la clase: viernes 09 de noviembre de 2007

Objetivo específico:

1 .Conocer las características, componentes y uso de los storyboard y de los guiones audiovisuales.

2 .Reconocer la importancia del uso de los storyboard y de los guiones en la comunicación audiovisual.

Secuencia de unidades de enseñanza y aprendizaje:

1. El Folleto: características y particularidades según sea simple, díptico o tríptico.

2. La producción audiovisual como parte del mix comunicacional: storyboard y guión audiovisual.

3. La encuesta de opinión: características e importancia institucional de su uso.

4. La campaña comunicacional: presentación y corrección de trabajos integradores.

Indicadores de Logro:

1) Reconoce y describe las características visuales de los storyboard y las características textuales de los guiones para audiovisuales.

2) Reconoce y describe la finalidad e importancia del guión y de los storyboard en la producción audiovisual.

Conocimientos previos:

MÓDULO 2

STORYB BOARDS Y GUIONES PARA AUDIOVISUALES

Objetivo del módulo:

. Que los alumnos reconozcan y describan las características visuales de los storyboard y las características textuales de los guiones para audiovisuales.

.Que los alumnos reconozcan y describan la finalidad e importancia del guión y de los storyboard en la producción audiovisual.

Contenidos Conceptuales:

. El lenguaje audiovisual: imagen y sonido.

. El storyboard: la ilustración del mensaje audiovisual.

. El guión: el texto de la imagen y del sonido.

Contenidos Procedimentales:

..Lectura guiada de texto mediado.

.Observación y análisis de diversos storyboards

.Resolución de actividad práctica.

Contenidos Actitudinales:

.Actitud respetuosa y crítica hacia las iniciativas y producciones propias y de los compañeros.

.Asumir con responsabilidad el propio aprendizaje.

Glerean, Claudia – Noviembre, 2007

ACTIVIDADES PROPUESTAS

MÓDULO 2: “LOS STORY BOARDS Y EL GUIÓN PARA PRODUCCIONES AUDIOVISUALES”

Objetivos del módulo:

. Que los alumnos reconozcan y describan las características visuales de los storyboard y las características textuales de los guiones para audiovisuales.

.Que los alumnos reconozcan y describan la finalidad e importancia del guión y de los storyboard en la producción audiovisual.

Actividades de apertura (15 minutos):

.La docente reparte a todos los alumnos las fotocopias del texto con el que deberán trabajar durante la clase.

Actividades de desarrollo (75 minutos):

.Lectura guiada y oral del material mediado. Explicación de la docente.

.Observación de storyboards a través de la computadora.

.Resolución de guía de actividades prácticas.

Actividades de cierre (30 minutos):

.Puesta en común y sistematización de los resultados obtenidos en la clase.

.Solicitud de armado de la estructura (primeros borradores) de los trabajos finales para la clase siguiente.

Herramientas metodológicas:

.Material mediado

.Guía de actividades

Recursos didácticos:

.Pizarrón

.Fotocopias de material teórico y de guías de actividades.

.Computadora y cañón.

Glerean, Claudia – Noviembre, 2007

CICLO DE PROFESORADO – UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO

PROFESORADO EN COMUNICACIÓN SOCIAL

PRÁCTICAS PROFESIONALES

Comunicación Organizacional

3· 3 Polimodal

Módulo 2

Lic. GLEREAN, Claudia Alejandra Registro N °16541

Actividad Práctica propuesta para el módulo 2:

Clase: 09 de noviembre de 2007

Curso: 3° 3

Tema de la clase: STORYBOARD Y GUIONES PAR AUDIOVISUALES (su uso en la campaña comunicacional)

0)- Se reparte una fotocopia del trabajo a realizar a cada uno de los grupos conformados.

1) Los alumnos se reúnen en grupos de 4 integrantes.

1.1) Piensen en la campaña comunicacional de la organización que están analizando y realicen del storyboard de la producción audiovisual seleccionada para el trabajo final.

Glerean, Claudia – Noviembre, 2007

CICLO DE PROFESORADO – UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO

PROFESORADO EN COMUNICACIÓN SOCIAL

PRÁCTICAS PROFESIONALES

Lic. GLEREAN, Claudia Alejandra Registro N °16541

SECUENCIA DIDÁCTICA - Clase N° 3

Escuela: Químicos Argentinos

Espacio curricular: Comunicación organizacional

Bloque 3: “Comunicación Externa: instrumentos del mix de comunicación”

Tema: LA ENCUESTA DE OPINIÓN PÚBLICA” (su uso en la campaña comunicacional).

Fecha de la clase: viernes 16 de noviembre de 2007

Objetivo específico:

1 .Conocer las características y uso de la encuesta de opinión pública y su diferencia con la entrevista.

2 .Reconocer la importancia del uso de los encuestas en la campaña comunicacional de una organización determinada.

Secuencia de unidades de enseñanza y aprendizaje:

1. El Folleto: características y particularidades según sea simple, díptico o tríptico.

2. La producción audiovisual como parte del mix comunicacional: storyboard y guión audiovisual.

3. La encuesta de opinión: características e importancia institucional de su uso.

4. La campaña comunicacional: presentación y corrección de trabajos integradores.

Indicadores de Logro:

1) Reconoce y describe las características propias de la encuesta de opinión.

1.1) Reconoce y diferencia una entrevista y una encuesta, describiendo las características particulares de cada una.

2) Reconoce y describe la finalidad e importancia de las encuestas como soporte y guía orientadora de las campañas comunicacionales de diversas organizaciones.

Conocimientos previos:

MÓDULO 3

LA ENCUESTA DE OPINIÓN PÚBLICA

Objetivo del módulo:

. Que los alumnos reconozcan y describan las características propias de la encuesta de opinión.

.Que los alumnos reconozcan y diferencien una entrevista y una encuesta, describiendo las características particulares de cada una.

.Que los alumnos reconozcan y describan la finalidad e importancia de las encuestas como soporte y guía orientadora de las campañas comunicacionales de diversas organizaciones.

Contenidos Conceptuales:

. Las encuestas de opinión: características y función.

.La entrevista: diferencias básicas con la encuesta.

Contenidos Procedimentales:

.Lectura guiada de texto mediado.

.Observación y análisis de diversas encuestas con diferente finalidad.

.Resolución de actividad práctica.

Contenidos Actitudinales:

.Actitud respetuosa y crítica hacia las iniciativas y producciones propias y de los compañeros.

.Asumir con responsabilidad el propio aprendizaje.

Glerean, Claudia – Noviembre, 2007

ACTIVIDADES PROPUESTAS

MÓDULO 3: “LA ENCUESTA DE OPINIÓN PÚBLICA”

Objetivos del módulo:

. Que los alumnos reconozcan y describan las características propias de la encuesta de opinión.

.Que los alumnos reconozcan y diferencien una entrevista y una encuesta, describiendo las características particulares de cada una.

.Que los alumnos reconozcan y describan la finalidad e importancia de las encuestas como soporte y guía orientadora de las campañas comunicacionales de diversas organizaciones.

Actividades de apertura (15 minutos):

.La docente reparte a todos los alumnos las fotocopias del texto con el que deberán trabajar durante la clase.

Actividades de desarrollo (75 minutos):

.Lectura guiada y oral del material mediado. Explicación de la docente.

.Observación y análisis de diferentes encuestas con distinta finalidad.

.Resolución de guía de actividades prácticas.

Actividades de cierre (30 minutos):

.Puesta en común y sistematización de los resultados obtenidos en la clase.

.Solicitud de presentación de los trabajos finales para la clase siguiente.

Herramientas metodológicas:

.Material mediado

.Guía de actividades

Recursos didácticos:

.Pizarrón

.Fotocopias de material teórico y de guías de actividades.

.Fotocopias de encuestas

Glerean, Claudia – Noviembre, 2007

CICLO DE PROFESORADO – UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO

PROFESORADO EN COMUNICACIÓN SOCIAL

PRÁCTICAS PROFESIONALES

Comunicación organizacional

3· 3 Polimodal

Módulo 3

Lic. GLEREAN, Claudia Alejandra Registro N °16541

Actividad Práctica propuesta para el módulo 3:

Clase: 16 de noviembre de 2007

Curso: 3° 3

Tema de la clase: LA ENCUESTA DE OPINIÓN PÚBLICA (su uso en la campaña comunicacional)

1) Los alumnos se reúnen en grupos.

1.1) Luego de la observación y análisis de las encuestas que hicimos en clase, deben:

1.1.a) Pensar diez preguntas que les serviría a la organización por ustedes elegida, para sondear la imagen que de ésta tiene la sociedad., el conocimiento y la de la misma

1.1.b) Pensar diez preguntas que les serviría a la organización por ustedes elegida, para sondear el conocimiento que la sociedad tiene sobre la organización y la función de la misma

1.2) Seleccionar seis de las 20 preguntas anteriores y diseñar una encuesta para la organización que eligieron.

1.3) Exponer en voz alta y corregir junto al docente.

Glerean, Claudia – Noviembre, 2007

CICLO DE PROFESORADO – UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO

PROFESORADO EN COMUNICACIÓN SOCIAL

PRÁCTICAS PROFESIONALES

Lic. GLEREAN, Claudia Alejandra Registro N °16541

SECUENCIA DIDÁCTICA - Clase N° 4

Escuela: Químicos Argentinos

Espacio curricular: Comunicación organizacional

Bloque 3: “Comunicación Externa: instrumentos del mix de comunicación”

Tema: INTEGRADOR: EXAMEN GLOBAL.

Fecha de la clase: viernes 23 de noviembre de 2007

Objetivo específico:

1 .Reconocer los elementos del proceso de la comunicación en una organización.

2 .Identificar las distintas estrategias comunicacionales en la organización.

3 .Seleccionar información para la elaboración de un proyecto comunicacional en una institución.

Secuencia de unidades de enseñanza y aprendizaje:

1. El Folleto: características y particularidades según sea simple, díptico o tríptico.

2. La producción audiovisual como parte del mix comunicacional: storyboard y guión audiovisual.

3. La encuesta de opinión: características e importancia institucional de su uso.

4. La campaña comunicacional: presentación y corrección de trabajos integradores.

Indicadores de Logro:

1. Diferencia situaciones comunicativas interpersonales e institucionales.

2. Describe los elementos de diversos procesos comunicacionales.

2.1 .Analiza situaciones comunicativas concretas.

2.2 .Diferencia los tipos de comunicación.

2.3 .Valora la importancia del mix de comunicación.

4. .Desarrolla una comunicacional de bien público o institucional.

4.1 .Busca, analiza y selecciona información pertinente al proyecto.

4.2 Selecciona las estrategias comunicacionales para el desarrollo de la campaña

Conocimientos previos:

Temas desarrollados en el Bloque 1 (“Comunicación: marco teórico. Organización e institución”), en el Bloque 2 (Comunicación Interna: Organización, identidad e imagen) y en el Bloque 3.

Temas específicos abordados en esta evaluación:

*Organización (e Institución)

*Comunicación organizacional

*Diagnóstico

*Imagen – identidad

*Propaganda- Publicidad

*Logo

*Ingreso a la agenda de medios

*Selección de medios

*Folleto

*Storyboard

*Encuesta

*Relaciones públicas: mecenazgo, patrocinio, donación; acciones de bien público.

*Producción

MÓDULO 4

EVALUACIÓN GLOBAL

Objetivo del módulo:

. Que los alumnos reconozcan y describan los elementos del proceso de la comunicación en una organización.

.Que los alumnos identifiquen distintas estrategias comunicacionales en la organización.

.Que los alumnos seleccionen información para la elaboración de un proyecto comunicacional en una institución.

Contenidos Conceptuales:

*Organización (e Institución)

*Comunicación organizacional

*Diagnóstico

*Imagen – identidad

*Propaganda- Publicidad

*Logo

*Ingreso a la agenda de medios

*Selección de medios

*Folleto

*Storyboard

*Encuesta

*Relaciones públicas: mecenazgo, patrocinio, donación; acciones de bien público.

Contenidos Procedimentales:

.Producción

.Exposición y Fundamentación oral y escrita.

Contenidos Actitudinales:

.Actitud respetuosa y crítica hacia las iniciativas y producciones propias y de los compañeros.

.Asumir con responsabilidad el propio aprendizaje.

Glerean, Claudia – Noviembre, 2007

ACTIVIDADES PROPUESTAS

MÓDULO 4: “EVALUACIÓN GLOBAL – INTEGRADOR”

Objetivos del módulo:

. Que los alumnos reconozcan y describan los elementos del proceso de la comunicación en una organización.

.Que los alumnos identifiquen distintas estrategias comunicacionales en la organización.

.Que los alumnos seleccionen información para la elaboración de un proyecto comunicacional en una institución.

Actividades de apertura (5 minutos):

ACLARACIÓN: la docente participará de esta actividad como “apoyo” del docente titular pues es éste quien debe calificar en esta instancia a los alumnos.

.La docente, junto al titular, explica la metodología de trabajo para esa clase.

.Solicitan los trabajos (carpeta con el proyecto grupal)

.Llaman al frente al primer grupo.

Actividades de desarrollo (80 minutos):

.Cada grupo presenta su trabajo, lo explica y lo fundamenta.

.Responde interrogantes de la docente y del docente titular.

Actividades de cierre (30 minutos):

.Puesta en común y sistematización de los resultados obtenidos en la clase.

Herramientas metodológicas:

.Producciones de alumnos

Recursos didácticos:

.Pizarrón

Glerean, Claudia – Noviembre, 2007

SECUENCIA DIDÁCTICA - POLIMODAL

0 comentarios